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黄建德:沉下心来做教育

2018-01-31 18:26     女人     来自:21世纪英语传媒


我至今还没有参透教育的真谛。但并不因此影响我对教育的一些思考和判断,譬如我越来越感觉到,我们一直以来所做的教育都建立在自己的假设之上。

 

譬如,我们假设了所有的家庭、家长都是正常的,所以我们才会对家庭、家长提出各种关于理解、配合、支持的要求。可是事实上,很多家庭是不健全的,很多父母是没有责任心的,很多学生是没有实际监护人的,但是我们对学生所进行的教育都建立在家庭配合、家长尽责的基础上。

 

譬如,我们假设了所有的学生都心有理想,胸怀抱负,都会孜孜以求学业,所以我们才会不断地督促他们勤奋努力,不要浪费光阴,蹉跎岁月。可是事实上,有些学生是被父母逼迫着走进学校的,有些学生虽有所谓理想,却以为“985”“211”是唾手可得的,但是我们仍然只是从行为上监督他们别进网吧、别玩手机、别沉溺玄幻小说,以致有的学生对我们不是心存感激,而是充满敌意。

 

譬如,我们假设了所有学生的心智都是优良的,都知道做好了固然应该得到奖励,做错了也应该挨批评,违纪了还应该受处罚,毕竟奖励和处罚都是教育的手段。可是事实上,很多学生是受不得批评、挨不起处罚的,他们不仅在家里至高无上,以为在学校也应该唯我独尊。但是我们习惯了对事不对人,表扬与处罚都一视同仁,所以面对老师的批评,有的学生怀恨在心甚至恼羞成怒。

 

换句话说,我们一直在一厢情愿的做教育。以为一切本该如此,一切就该如此,我们只需要日复一日的做下去,就会有效果,就是尽到了责任。可是事实告诉我们:一切都未必如此,总是这样做下去,既不会有效果,也不是在尽责。

 

当然没有人会承认自己有这种假设。谁都知道,天底下没有两片相同的树叶,更不会有两个相同的人。但知道归知道,实际上,有多少人能清楚的说出自己班上不同学生的思想、性格、心理、气质和学习态度、学习方法?尤其是,有多少教育教学行为建立在这些不同之上?所以如此,只是因为我们少了一分耐心,缺了一份专心。

 

 

沉下心来做教育,首先就是要沉下心来了解学生。了解学生的家庭背景和成长环境,这是我们做好教育的前提。不是简单的知道学生家庭的状况、父母的职业、联系电话,还应清楚直接影响学生成长的环境,包括父母的关系、家庭的结构、学生与父母及其他主要成员的感情等等。


其次,要沉下心来研究学生。不只是清楚学生每次的考试成绩,尤其要清楚学生的学习态度、学习状态、学习习惯,还有学业目标、身心状况,这是我们做好教育的基础,否则,功夫下得再多,也是无的放矢,事倍功半,所谓兢兢业业毁人不倦,就是指这种情况。

 

了解、研究之后,还要沉下心来思考策略与方法,这是我们做好教育的关键。教育是农业,农业的最大特点是个性化的生成,可是我们恰恰把它做成了工业化的批量生产。所谓一把钥匙开一把锁,就是要求我们在面对不同学生的时候,要有不同的策略和方法。尽管我们不得不采用班级授课制,而且成班额总是居高不下,但我们没有理由不以学定教,不以追求有效教学为旨归,没有任何借口只管自己滔滔不绝的讲,以讲完内容为目的。毛泽东说:照本宣科是最好的怠工。可惜我们仍然还有人站在讲台上,津津有味或者态度傲慢的照本宣科。

 

了解学生、研究学生、思考策略与方法,都是为了走进学生心里,以求得最优的教育效果,但决定我们能否沉下心来的是我们自己是否有一个好的心态。只有在有了好的心态之后,我们才会专心致志的教书育人,才会有耐心研究学生和教材,才会坚持学习和成长,才会热爱教育,关爱学生,不断增长教育的智慧。我始终认为,教育不是冷冰冰的知识授受过程,没有爱就没有教育。爱,是教育的底色,是教育最根本的道,其余都不过是教育的器或术。对于那些与家庭和父母关系恶劣的学生,我们尤其要给予关爱,也许只是一点点就足可以改变全部。我们一直在致力于责任文化的建设,责任源于爱,有爱才会有责任。

 

 

可是我们都有一个好的心态吗?我们总是埋怨着学生不听话,不求上进;埋怨着学生智商不高,基础不好;埋怨着自己一着不慎误入教途,工作辛苦还收入微薄;埋怨着学校为什么不多多发钱还月月扣税;埋怨着社会不公却又幻想着评优评职称得到优惠照顾。尤其不可思议的是,我们一边抱怨着社会、他人对自己不公平,一边却又天天对学生制造着不公平——让学生在你的课堂上低效甚至无效的学习。对于学生来说,我以为没有比这更不公平的事情。

 

没有谁是一座孤岛。既然从事着教育却不能沉下心来做教育,或者心有旁骛,或者急躁功利,或者消极怠工,伤害的不仅仅是学生,也包括我们自己。我们今天对每一个学生的每一次伤害,最后都会通过某种方式折射到自己身上。当我们享受不到文明的社会服务时,是否想过,那些服务人员也是从学校走出去的?当我们身处某种混乱失去安全感时,是否想过,混乱的制造者也曾是我们的学生?


不要总是骄傲的宣称自己培养了多少优秀的学生,当我们回过头来看时,也许会发现,那些所谓优秀的学生怎么着都会优秀,但如果当年我们的眼光在那些不那么优秀的人身上多停留一会,或许改变的不只是一个人,还是一种普遍的关系。

 

 

 

 

我看小说《摆渡人》,越看越觉得教师类似于摆渡人。如果我们内心冷漠,为教而教,教的时间再长,也不过是在一条破船上重复昨天的故事,但如果我们内心有爱,因爱生慧,则不仅可以成就学生,也能够成就我们自己。就像小说中的崔斯坦,在摆渡迪伦之前,已经摆渡过无数人,但都是为摆而摆,摆过去了是他幸运,没摆过去也怪他自己倒霉,摆完一个再接下一个,永无休止,没有故事,连记忆都没有,能记住几个名字就已经很了不起了,直到摆渡迪伦之后,不仅让迪伦获得了新生,也让自己获得了生命。

 

我们一直在说“用心做教育”,用信心、专心、恒心、爱心、慈悲心……但归根到底是要能沉下心。希望我们大家都能沉下心来,不想当然,不功利急躁,不自以为是,不简单粗暴,更不要早早的让自己沦为油腻的猥琐男或乏味的庸俗女,唯有如此,我们才能感受到教育的愉悦,才能让人们从教育中看到未来和希望。

 

(作者系中学语文特级教师,江西省宜丰中学校长)


 

《21世纪英语教育》综合整理。

内容来源:教师博览。

图片来源:网络。

 

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